La evaluación y práctica de la escritura (1a parte)

En la evaluación de la escritura debemos tener presentes 3 aspectos
fundamentales como eje de la evaluación psicopedagógica, pero a mi
entender, también resultan clave de cara a los procesos de reeducación
o bien al trabajo de la escritura en el área de lengua. En este primer
artículo, continuador de La escritura, aspectos básicos yLa escritura,
la necesidad de orientación temporal y planificación, trataré tan solo
los dos primeros puntos, dejando para otro artículo completo la
evaluación de la expresión escrita.
Desde mi perspectiva estos tres elementos de análisis e intervención
son los siguientes:
Calidad de la grafía y estructuración del espacio en el papel
Ortografía
Expresión escrita
Lógicamente el punto más relevante desde el punto de vista cognitivo
resulta la expresión escrita, ya que es la finalidad básica de la
escritura, sin embargo, no podemos olvidar los aspectos más formales
por su relevancia comunicativa ante el receptor.
Calidad de la grafía y estructuración del espacio
En la evaluación de estos aspectos resulta clave tener en cuenta los
siguientes puntos:
Direccionalidad de la letra
La direccionalidad de la letra resulta clave para que el/la alumn@
desarrolle un ritmo escritor adecuado, así como que las grafías se
mantengan ligadas entre sí, permitiendo asimismo la inteligibilidad de
ésta.
Trazo
El trazo es la habilidad del chic@ para mantener una regularidad en su
escritura, dependerá pues de su fatigabilidad y del desarrollo de su
coordinación visomotora
Debemos tener presente que ambos aspectos, tanto la direccionalidad
como el trazo influirán en el tamaño de la letra, aspecto que también
debemos tener presente en la evaluación.
Respeto de los límites espaciales
El respeto a los límites espaciales se refiere ante todo al dominio de
los márgenes y de las separaciones entre líneas. Generalmente, estos
aspectos se encuentran muy relacionados con la capacidad de
orientación y estructuración del espacio. Muchas veces podemos
encontrar escritos en los que todos sus contenidos se encuentran
desplazados a la izquierda o al límite superior o bien tienen
dificultades para respetar las pautas o márgenes.
Sin embargo resulta importante en la evaluación psicopedagógica tener
presentes las connotaciones emocionales que pueden conllevar las
escrituras especialmente peculiares, siempre en contraste con otras
pruebas que ahonden en los aspectos emocionales.
La Ortografía
La ortografía es tal vez la parte más sencilla de evaluar, motivo por
el cual a menudo en la escuela es también el aspecto más trabajado y
evaluado. Aún así resulta importante tener presente la distinción
entre la ortografía natural y la ortografía arbitraria.
La ortografía natural es aquella que responde a la correcta
correspondencia entre sonido y grafía, independientemente de las
reglas que puedan regir la ortografía, de este modo por ejemplo en
buey no encontraríamos ningún error de ortografía natural si estuviese
escrito como "vuei". Por otra parte, se incluye dentro de la
ortografía natural la separación entre palabras, a menudo se pueden
dar errores como el incluido en esta frase "sepone la camisa", donde
las partículas con menor significado son incluidas en la palabra que
las sigue. Se considera en términos generales que los errores de
ortografía natural deben desaparecer alrededor del ciclo medio de
primaria (8-9 años).
La ortografía arbitraria es aquella que responde a reglas o
arbitrariedades, es decir, que se ha decidido que se escribe así
mediante una norma, en estos casos hablaríamos de normas como las del
uso de la mayúscula, b/v, h, las reglas de acentuación, ...
de psicologia y pedagogia
Jaume Guinot - Psicoleg col·legiat 17674
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